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| 傳統(tǒng)工科專業(yè)應改造升級跟上時代步伐 |
| http://www.taolaoge.com 2021年5月19日 來源：光明日報 |
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當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的快速發(fā)展，人們的生活方式、價值觀念正在發(fā)生著改變，世界多極化和經(jīng)濟全球化帶給我們諸多挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織為了制定中期戰(zhàn)略規(guī)劃，以“未來十年全球和平面臨的最緊迫的挑戰(zhàn)”為題，對全世界15000多人開展了調(diào)查和訪談，于2021年3月31日發(fā)布了《世界2030調(diào)查報告》（The World in 2030）。該研究表明：有67％的受訪者將“氣候變化和生物多樣性減少”選為第一挑戰(zhàn)，遠遠超過其他選項。人們最憂慮的是自然災害頻發(fā)、極端天氣、生物多樣性減少等。對于解決這些問題，該報告給出的方案是綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展教育、國際合作、科學誠信。這說明，在構(gòu)建人類命運共同體的過程中，國際社會希望大學能發(fā)揮更大的作用，大學應該充分發(fā)揮生物、環(huán)境等多學科綜合優(yōu)勢，為解決人類面臨的共同挑戰(zhàn)貢獻智慧與方案。
近年來，有一種說法認為生、化、環(huán)、材是四大“天坑”專業(yè)。生、化、環(huán)、材是生物類專業(yè)、化學類專業(yè)、環(huán)境類專業(yè)、材料類專業(yè)等四類專業(yè)的統(tǒng)稱，涉及的理科和工科專業(yè)大約有十幾個。在媒體上，人們還可以發(fā)現(xiàn)在文科、醫(yī)科等專業(yè)里，都有諸多被稱為“天坑”的專業(yè)。這些專業(yè)也被稱為“勸退”專業(yè)。之所以認為是“坑”，列出的理由基本上集中在就業(yè)情況不是很好、工作環(huán)境較差、發(fā)展前景灰暗等方面。這一輿論對高中生高考志愿填報時的專業(yè)選擇和大學的相關專業(yè)招生都產(chǎn)生了一定的影響。這些專業(yè)是“天坑”還是“富礦”，需要客觀分析，不能一概而論。
首先是國家需求。
基于科睿唯安數(shù)據(jù)庫，我們分析了目前我國在生、化、環(huán)、材四大學科領域的學術水平。通過對比分析中、美兩國學術表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)：近十年來，我國學者在發(fā)文數(shù)量上增長較快，目前我國在上述四個學科領域的發(fā)文數(shù)均超越了美國，但是在學術影響力指標方面，我們還有明顯的差距。這個指標在一定程度上反映了我國在這四個學科領域的科研水平，而科學研究的差距又直接影響到了我國相關產(chǎn)業(yè)的高水平發(fā)展。十三屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》（以下簡稱“《綱要》”）中，國家把上述領域置于非常重要的位置。在“加強原創(chuàng)性引領性科技攻關”“國家戰(zhàn)略科技力量”“打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢”“全面提高公共安全保障能力”等章節(jié)中都有專門的規(guī)劃和部署，特別提到要加強基礎學科拔尖學生培養(yǎng)，建設數(shù)理化生等基礎學科基地和前沿科學中心。《綱要》提出把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，為人民提供全方位全生命期健康服務。由此可見，生、化、環(huán)、材都處在基礎性和戰(zhàn)略性地位，是國家要重點支持和發(fā)展的優(yōu)先領域。這為四個領域的發(fā)展提供了重要機遇，也提出了重大挑戰(zhàn)。國家和社會的需求，決定了相關產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展態(tài)勢，也必然對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校必須堅持“四個面向”，加強基礎研究，提升關鍵核心技術攻關能力，輸出一流的成果。高校必須落實立德樹人根本任務，輸出一大批高素質(zhì)人才。
其次是當下行動。
為了更好地面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，主動應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布了《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，明確提出新工科要“改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，發(fā)展新興工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領域人才培養(yǎng)”。新工科的核心是以學生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維和育人方式，打通現(xiàn)在的學科專業(yè)孤島，通過跨界交叉融合，聚焦未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把現(xiàn)代教育技術融入人才培養(yǎng)全過程，重新設計培養(yǎng)方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿Α?br>
新工科既是新的人才培養(yǎng)理念，也是改造升級傳統(tǒng)工科和發(fā)展新興工科的專業(yè)建設策略。相對于人工智能等新興專業(yè)，傳統(tǒng)學科專業(yè)既是傳統(tǒng)的，也是現(xiàn)代的。如果我們對比傳統(tǒng)專業(yè)歷年來的培養(yǎng)方案，就會發(fā)現(xiàn)，它們都是鐵打的專業(yè)名稱，與時俱進的人才培養(yǎng)。隨著社會不斷進步，傳統(tǒng)工科專業(yè)在新工科的教育理念下不斷創(chuàng)新，其根基性和不可替代性不會動搖。但是，如果傳統(tǒng)工科專業(yè)不能在教學內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、師資隊伍、培養(yǎng)環(huán)境等方面跟上時代步伐，就會影響經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。也就是說，傳統(tǒng)工科專業(yè)在整體上會繼續(xù)發(fā)展，但有些高校的傳統(tǒng)專業(yè)會因為其人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會的要求而被淘汰。
最后是未來發(fā)展。
大學是知識和人的發(fā)展的共同載體，為了培養(yǎng)能應對未來挑戰(zhàn)的卓越人才，高校在新工科理念下改造升級傳統(tǒng)工科需要處理好以下三個關系：
第一是學生和學科專業(yè)的關系。大學的使命是培養(yǎng)人，發(fā)展學科的目的也是為了培養(yǎng)人，學科專業(yè)的寬度和厚度決定了學生的高度。學科專業(yè)要聚焦科技前沿，提高原始創(chuàng)新能力。要與行業(yè)企業(yè)深度融合，幫助企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力。要特別重視傳統(tǒng)專業(yè)與管理、控制、人工智能等學科交叉融合。要注重培養(yǎng)學生的家國情懷和倫理責任，通過系統(tǒng)性和挑戰(zhàn)性的實踐提高學生的適應力和自我調(diào)節(jié)能力。高校要推進學科專業(yè)一體化建設，建立學科專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制，始終把學生置于學科專業(yè)建設的核心位置。
第二是多樣性與規(guī)范性的關系。工程科技日新月異、社會需求日益多元使得對工科人才的要求越來越多樣化。同時，工程的規(guī)范性和嚴謹性特征，決定了工科人才的培養(yǎng)必須將規(guī)范性作為基本前提。高校要尊重學生的個體差異，在招生、培養(yǎng)、評價等方面，實現(xiàn)多樣性、規(guī)范性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。與此同時，教育行政部門要加大調(diào)控力度，通過評估和認證等手段，引導高校優(yōu)化學科層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進本科專業(yè)建設水平提升，尤其是幫助低水平學校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進不同類型高校協(xié)調(diào)發(fā)展。
第三是傳承與創(chuàng)新的關系。傳統(tǒng)專業(yè)積淀深厚，文化傳統(tǒng)優(yōu)良，它們都支撐和見證了國家民族工業(yè)和社會發(fā)展的歷程，這些都是文化育人的重要載體，也是學科專業(yè)傳承的精神財富。我們要樹立系統(tǒng)性、生態(tài)性和可持續(xù)性的現(xiàn)代工程觀，更好地協(xié)調(diào)人、自然、社會之間的關系。要用現(xiàn)代工程觀審視我們的工科人才培養(yǎng)，尊重人才成長規(guī)律，吸收借鑒先進的育人經(jīng)驗，推動專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。只有這樣，才能更好地為未來培養(yǎng)卓越人才。
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