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| 教育部教育考試院：2025年高考化學(xué)全國卷試題評(píng)析 |
| http://www.taolaoge.com 2025年6月8日 來源：微信公眾號(hào)：中國考試 |
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2025年高考理綜化學(xué)試題貫徹全國教育大會(huì)精神，依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，通過貼近生活的試題情境創(chuàng)設(shè)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面考查學(xué)生的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，科學(xué)選拔優(yōu)秀人才，助力教育強(qiáng)國建設(shè)。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，彰顯學(xué)科育人價(jià)值
試題以真實(shí)生活與科技場景為載體，通過貼近實(shí)際的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，將現(xiàn)代科技、環(huán)境保護(hù)等元素融入題目設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科服務(wù)社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技成就與可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神與社會(huì)責(zé)任感。
�。ㄒ唬┝⒆阄覈F(xiàn)代科技，厚植愛國主義情懷
試題通過呈現(xiàn)現(xiàn)代科技最新成果，引導(dǎo)學(xué)生在傳承與創(chuàng)新中理解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，順應(yīng)科技自立自強(qiáng)的時(shí)代發(fā)展，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)服務(wù)于人類社會(huì)的認(rèn)知，培養(yǎng)愛國主義情懷。例如，第9題選取我國研究人員合成的具有優(yōu)良生物相容性的材料PLGA為素材，凸顯我國在新材料領(lǐng)域的自主研發(fā)能力，讓學(xué)生更直觀感受到化學(xué)在醫(yī)療健康領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族科技自信。
�。ǘ┚劢官Y源循環(huán)利用，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念
試題以工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)為切入點(diǎn)，通過真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源循環(huán)利用與綠色化學(xué)理念。例如，第10題以“電解處理廢水與廢塑料堿性水解液”為背景，將工業(yè)廢水處理與廢塑料轉(zhuǎn)化相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，推動(dòng)學(xué)生形成人與自然和諧共生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)理念。第27題以蛇紋石資源綜合利用為情境，體現(xiàn)化學(xué)在資源高效利用與實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的責(zé)任感和使命感。
二、深化核心素養(yǎng)考查，提升綜合思維品質(zhì)
試題堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，通過多層次、多角度的設(shè)問考查學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力。題目既注重化學(xué)原理的深入理解，又強(qiáng)調(diào)信息整合、遷移創(chuàng)新等科學(xué)思維，要求學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的能力躍升。
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化證據(jù)推理與模型認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)思維
試題以化學(xué)合成與反應(yīng)機(jī)理為載體，通過真實(shí)科研情境設(shè)計(jì)多層次問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力解決問題。例如，第12題通過水微滴表面發(fā)生反應(yīng)的機(jī)理圖，考查學(xué)生對(duì)催化機(jī)理、軌道雜化變化及總反應(yīng)式的推理整合能力。試題需要學(xué)生從題目條件出發(fā)，運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“基于證據(jù)的推理”等思維方法，通過證據(jù)推理驗(yàn)證假設(shè)，有效考查了基于證據(jù)進(jìn)行推理的科學(xué)思維與問題解決能力。
（二）注重實(shí)驗(yàn)探究與遷移創(chuàng)新，提升實(shí)踐能力
試題以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與問題解決能力�；趯�(shí)驗(yàn)條件控制與數(shù)據(jù)解讀，既考查操作規(guī)范性，又強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，推動(dòng)學(xué)生從定性觀察向定量分析發(fā)展。例如，第26題“碘的回收實(shí)驗(yàn)”設(shè)置現(xiàn)象判斷、操作完善、洗滌介質(zhì)選擇等多環(huán)節(jié)問題。在步驟③中“確認(rèn)沉淀完全”的操作需結(jié)合碘單質(zhì)與淀粉發(fā)生顯色反應(yīng)的特性，考查利用實(shí)驗(yàn)基本原理解決問題能力；步驟⑤洗滌劑的選擇需對(duì)比物質(zhì)溶解性差異，體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握。
三、回歸學(xué)科本質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)提質(zhì)增效
高考化學(xué)試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，通過基礎(chǔ)性與綜合性問題的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)科核心知識(shí)，反對(duì)機(jī)械刷題。試題既注重主干知識(shí)的系統(tǒng)性考查，又通過情境創(chuàng)新與設(shè)問形式優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)方式從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向思維培養(yǎng)，助力學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的可持續(xù)提升。
�。ㄒ唬┖粚�(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，推動(dòng)回歸課標(biāo)
試題通過學(xué)生熟悉的典型情境與核心知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)回歸課標(biāo)。例如，第29題“艾拉莫德合成路線”中有機(jī)合成路線與反應(yīng)條件的分析，涉及反應(yīng)類型、官能團(tuán)名稱、物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)條件控制等內(nèi)容，要求學(xué)生綜合運(yùn)用高中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。如反應(yīng)②中吡啶作用的考查，體現(xiàn)對(duì)典型酸堿反應(yīng)的遷移應(yīng)用。第28題由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的試題情境源于教材中非常典型的反應(yīng)，貼近教學(xué)實(shí)際。該題以經(jīng)典的酯化反應(yīng)過程為載體，全面考查燃燒熱、分子間作用力、化學(xué)平衡常數(shù)及反應(yīng)速率等核心內(nèi)容。此類題目設(shè)計(jì)有利于推動(dòng)教學(xué)回歸知識(shí)本質(zhì)，避免機(jī)械刷題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)原理的邏輯關(guān)系。
（二）優(yōu)化設(shè)問方式，推動(dòng)教學(xué)改革
設(shè)置圖像分析試題，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)解題模式，轉(zhuǎn)向原理理解與綜合應(yīng)用。例如，第13題以“溶液中離子濃度與pH關(guān)系”為載體，通過圖像考查弱電解質(zhì)電離平衡。試題要求學(xué)生從曲線中提取有效信息，需結(jié)合電荷守恒與物料守恒進(jìn)行綜合推理，判斷M、N、P曲線對(duì)應(yīng)離子并計(jì)算電離平衡常數(shù)。該題突破傳統(tǒng)計(jì)算模式，促進(jìn)學(xué)生從“死記公式”轉(zhuǎn)向“原理理解”。第27題“蛇紋石資源化利用流程”以工業(yè)生產(chǎn)為背景，要求學(xué)生根據(jù)離子濃度數(shù)據(jù)判斷產(chǎn)物組成，學(xué)生需利用溶度積常數(shù)進(jìn)行分析，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的考查，推動(dòng)教學(xué)從“記憶公式”轉(zhuǎn)向“能力遷移”。
總之，2025年高考理綜化學(xué)試題以素養(yǎng)立意為導(dǎo)向，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，即注重基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與綜合性，有效考查了學(xué)生的科學(xué)思維和方法，對(duì)推動(dòng)高中化學(xué)育人方式變革具有積極意義。
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