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| 注重價值引領(lǐng) 助力全面育人——2024年天津普通高考語文試卷評析 |
| http://www.taolaoge.com 2024年6月7日 來源：微信公眾號：天津市教育招生考試院 |
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6月7日上午，2024年天津普通高考語文科目考試結(jié)束后，相關(guān)專家就語文試卷的特點與亮點，以及命題趨勢進行了評析。專家表示，今年的語文試卷堅持以文化人，注重價值引領(lǐng)，落實立德樹人；考查核心素養(yǎng)，緊扣課標，依托教材，引導教學；創(chuàng)新試題情境，聚焦思維品質(zhì)考查。試卷能夠很好地促進語文課程教學，服務(wù)高校人才選拔。
1、以文化人，注重價值引領(lǐng)
語文試卷基于學科特點，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化，特別是有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想，啟智增慧，助力考生立足當下，思考人生、社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀�？梢哉f，整篇試卷充分發(fā)揮了語文學科“以文化人”的育人功能。
文言文閱讀的三則材料均選自《孔子家語》，分別從治國、為官、孝親三個角度展現(xiàn)了儒家優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。文學性閱讀選取著名作家何其芳的《一個平常的故事》，講述了作者心向光明，接受延安教育，轉(zhuǎn)變?yōu)楦锩嗄�，決心將小我融入到時代洪流中去的故事。這可以啟迪青年學子通過革命歷史的鏡像，積極思考自己的青春價值。作文試題中的“被定義”與“自定義”材料，貼近生活，思深意遠�？忌梢运妓髟诩姺钡摹氨欢x”中如何明辨是非，去蕪存真，進而提升自我；也可以從“自定義”入手，發(fā)現(xiàn)自身價值，走好自己的道路，用自己的方式前進。專家指出：“作文題還可以啟發(fā)考生從個人聯(lián)想到群體、國家，展開更深層次的思索，如使命擔荷、國家形象、中國道路等，從而融注家國情懷，堅定理想信念�！�
另外，語文試卷在材料選取上還注意引導考生在數(shù)字時代與時俱進，投身社會。如信息性閱讀的兩則材料都與勞動教育有關(guān)，分別摘自《勞動科技化與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展：新時代青年的責任》《混合式勞動教育：數(shù)字時代的勞動教育新形態(tài)》，可以引導考生在勞動與科技日益相融，新質(zhì)生產(chǎn)力飛躍發(fā)展的今天，重新審視我們的勞動方式，探索新時代的勞動價值、勞動精神等，為考生融入社會蓄力。
2、依托教材，實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化
語文試卷積極建立試題與教材之間的有機關(guān)聯(lián)，認真落實“教學評”一致這一高考命題改革要求。如文言文字詞題將選文中的文言字詞與教材中的文言字詞作了關(guān)聯(lián)比較。除“就地取材”之外，試題尤為注重通過合理、巧妙的情境設(shè)計關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，實現(xiàn)知識的遷移轉(zhuǎn)化。例如，必修下冊第三單元的學習任務(wù)之一是從相關(guān)文本中“找出主要概念，用一段話或一個圖表揭示這些概念之間的關(guān)系”。第5題用一張圖表將文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，呈現(xiàn)概念之間的關(guān)系，要求考生填寫示意圖空缺的內(nèi)容。題目設(shè)計正是為了考查該單元的關(guān)鍵能力，這鮮明體現(xiàn)了試題以教材為“根”的特點。再如第20題設(shè)計的“學校文學社團擬編輯文學讀本”的情境任務(wù)，是對選擇性必修中冊第二單元的單元研習任務(wù)的轉(zhuǎn)化運用。研習任務(wù)中提到匯集革命文化作品，“分工協(xié)作，編輯一本紅色作品集”，“為作品集擬一個恰當?shù)臅�，確定合理的分類標準”。此外第22題，關(guān)于“二手生活”的辯論賽設(shè)計也與選擇性必修上冊第四單元“邏輯的力量”任務(wù)二“以小組為單位開展班級辯論賽，在辯論中體會邏輯的力量”高度相關(guān)。
可以說，語文試卷與教材深度關(guān)聯(lián)，很好地發(fā)揮了高考“指揮棒”對教學的導引作用，也是對新教材使用過程中不能忽視語文實踐活動與研習任務(wù)的重要提醒。
3、創(chuàng)新情境，聚焦思維品質(zhì)
語文試卷立足學科核心素養(yǎng)，尤其注重考查考生形象思維、邏輯思維和辯證思維的發(fā)展水平，并積極創(chuàng)新試題情境，讓題目“活”起來。只有靈活的考核任務(wù)，才能更好地考查考生的思維品質(zhì)，更好地服務(wù)于人才選拔。
例如第14題古詩閱讀，素材為唐代溫庭筠的七言律詩《送崔郎中赴幕》。試題設(shè)計了開放性情境任務(wù)，引入“以詩解詩”這一古代詩歌閱讀方法，選用教材中出現(xiàn)的、考生熟悉的三句詩與尾聯(lián)進行比較閱讀。這三句詩都和尾聯(lián)存在可比性，但是體現(xiàn)了三個思維層次。試題可以從詩歌的題材、情感、意象、修辭等角度考查考生的綜合、分析、運用等能力，能充分反映考生思維的全面性和深刻性。試題的開放性答案，也能體現(xiàn)不同層次考生的審美鑒賞素養(yǎng)，增加了題目的區(qū)分度。
語文試卷的命制還注重突出問題意識，有效激發(fā)考生的思辨性思維。如第22題，創(chuàng)設(shè)的情境是關(guān)于“二手生活”的辯論賽，要求考生選擇辯題的正方或反方，陳述理由。作文題目中的“被定義”與“自定義”材料，同樣也是對考生辯證思考問題的能力加以考查。專家指出，這樣的題目以情境為載體，可以引導考生明辨深思，多角度、多層次地看待與認識問題；也能夠引導語文教學注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，進一步減少教學中“套路化”“機械刷題”等不重視思維能力提升的現(xiàn)象。
語文試卷的閱讀量與往年持平，充分考慮考生心理，科學設(shè)計試卷的難度梯度。專家認為，今年的試卷進一步提升了卷面友好度，增加了考生現(xiàn)場答題的順暢感，為考生展示應(yīng)有的學業(yè)水平創(chuàng)造了條件。
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