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| 教育部教育考試院：2022年高考生物全國卷試題評析 |
| http://www.taolaoge.com 2022年6月8日 來源：微信公眾號：教育部教育考試院 |
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2022年高考生物試題落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展；試題設計保持穩中有進，依托中國高考評價體系，立足學科特征，強化素養導向，深化基礎性，聚焦關鍵能力，服務“雙減”政策實施，助力基礎教育提質增效。
1、強化價值引領，促進全面發展
高考生物試題緊密結合學科內容，精心選擇新冠疫情防控、自然資源保護、綠色發展、農業生產、體育鍛煉、全民健康等素材，強化高考的價值引領作用，促進學生德智體美勞全面發展，使學生感受到作為青年一代的責任擔當和時代使命。
1.1 德育鑄魂，關注社會熱點問題，培養責任擔當意識
一是戰疫入題，聯系社會熱點問題，強化責任擔當意識。在抗疫過程中，全民免費疫苗接種和應檢盡檢的核酸檢測發揮了關鍵作用。全國乙卷第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種，考查核酸檢測的基本原理和結果分析，引導學生加深對防疫措施的認識。二是生態入題，厚植生態平衡理念，提升環境保護意識。高考生物立足生態學考查內容，突出生物與環境的密切聯系，引導學生培植生態文明理念。全國甲卷第31題以林地動植物資源調查入題，考查種群密度調查方法、豐富度等基本概念，并要求學生思考植物與動物之間的相互作用，引導學生認識保護生物多樣性的深刻意義與內涵，增強環境保護意識。全國乙卷第37題以利用制糖廢液進行微生物發酵生產工業產品為情境，讓學生思考廢物利用的意義，培養學生注重環境保護、合理利用自然資源的意識，強化生態文明理念。
1.2 體育強身，傳達健康生活理念，倡導積極運動鍛煉
高考生物注重滲透體育健康意識，致力推動青年學生科學文化學習和體育鍛煉協調發展，鼓勵學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。全國甲卷第1題以鈣離子的生理作用及維生素D促進鈣離子的吸收為主題，說明曬太陽有助于青少年骨骼生長和預防老年人骨質疏松的生物學原理，引導學生養成健康生活的意識。
2、深化基礎性，加強教考銜接
高考生物命題堅持依標施考，嚴格依據國家課程標準的內容和深度要求，杜絕偏題怪題；深化基礎性，引導教學回歸課堂，不斷加強考試與教學的育人合力，服務“雙減”政策落地。
2.1 延展考查維度，強調概念理解
高考生物加強基本概念的考查，使學生能夠感受到基本概念的重要性，從而注重基本概念的學習和理解，引導教學回歸課堂教學和把握學科基礎，切勿盲目刷題。全國乙卷第3題創設運動神經元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查神經遞質在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過程，多層次地考查了學生對突觸傳遞的理解程度。
2.2 重構設問方式，注重思維深度
高考生物注重思維深度的考查，創新試題設問方式，轉變問題切入點，引導學生從新的角度思考問題，考查學生的思維深度和靈活程度。全國甲卷第37題給出某學生比較2個菌株的石油降解能力實驗的結果，要求推測該學生的實驗思路，轉變根據實驗設計推測實驗結果或得出實驗結論的常規形式，逆向設計試題的設問。
2.3 拓寬情境來源，體現素養導向
高考生物不斷探索試題情境創設的方式方法，拓寬情境來源，更好地引導學生思考問題，提高在真實情境中解決問題的能力。全國甲卷第3題展現某種作物矮生品種在噴施植物激素后長高的現象，要求學生據此分析該品種矮生的原因，旨在考查植物激素通過特異性受體發揮作用以及赤霉素的生理作用。
3、聚焦關鍵能力，發揮積極導向
高考生物立足學科考查內容，突出學科特質，注重考查學生的理解能力、實驗探究能力、應用能力和創新能力，著力發揮高考促進素質教育的積極導向作用。
3.1 豐富信息載體，考查理解能力
高考生物利用多種形式呈現信息、設置問題，考查學生對圖表信息讀取以及轉化的能力，引導學生注重培養在情境中敏銳捕獲關鍵信息的能力。全國甲卷第5題要求學生根據魚的種群數量、個體重量和種群總重量的變化趨勢，識別結果圖中對應的曲線，旨在考查學生把握變化趨勢與生物學指標特征之間關系的能力。
3.2 彰顯學科特質，考查實驗探究能力
高考生物加強對實驗探究能力的考查，在形式、角度等多個維度進行探索實踐，涵蓋實驗設計、方法選取、數據分析、結論概括、評價改進等多個方面，有助于引導學生注重實驗探究能力的培養，緊密聯系實驗實踐與概念學習，提高學生實驗操作的興趣。全國甲卷第2題創設探究細胞液濃度不同的3種植物細胞放入相同濃度蔗糖溶液后發生不同變化的問題情境，考查滲透壓、細胞質壁分離、水分運輸等基本概念，以及對細胞濃度和蔗糖溶液濃度在實驗前后變化的推理和判斷。全國乙卷第31題展示利用空中拍照技術調查草原地面活動哺乳動物種群數量的新方法，要求學生分析相對于標志重捕法的優勢，使學生感受到實驗探究過程中合理選取方法的重要性。
3.3 突出學以致用，考查應用能力
高考生物立足學科特征，結合生產生活實踐考查應用能力，體現學以致用，激發學生學習興趣，達成以考促學的目的。全國甲卷第32題圍繞我國主要糧食作物玉米的雜交育種問題，考查遺傳基本規律以及人工傳粉的具體做法，突出理論與實踐并重，強調遺傳學應用在農業生產實踐中的重要性。全國甲卷第38題圍繞牧場對一只產肉性能優異的良種公羊進行擴繁的實際問題，考查胚胎工程基本原理和流程。全國乙卷第29題要求根據農作物根系吸收硝酸根與氧之間的關系，制定農業生產中相應的增產措施。
3.4 鼓勵開拓創新，考查創新能力
高考生物通過創新情境設計、設問方式等途徑考查學生的創新能力。全國甲卷第6題考查2對等位基因的遺傳規律，其中1對等位基因控制花粉育性且含a的花粉有一半不育，這與常見的性狀——不影響育性或胚胎致死等不同，要求學生準確把握試題信息的含義及其在子代分析中的應用，在新情境下解決問題。全國乙卷第32題以植物花色的遺傳控制為問題情境，在探究白花植株純合體基因型時要求只選用1種純合體親本與之只進行1次雜交，考查學生在新條件限制下制定最優方案的能力，引導學生在解決問題時注重解決方案的優化和簡化。
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